This study addressed several outcomes, implications, and possible future directions for blended learning (BL) in higher education in a world where information communication technologies (ICTs) increasingly communicate with each other. In considering effectiveness, the authors contend that BL coalesces around access, success, and students’ perception of their learning environments. Success and withdrawal rates for face-to-face and online courses are compared to those for BL as they interact with minority status. Investigation of student perception about course excellence revealed the existence of robust if-then decision rules for determining how students evaluate their educational experiences. Those rules were independent of course modality, perceived content relevance, and expected grade. The authors conclude that although blended learning preceded modern instructional technologies, its evolution will be inextricably bound to contemporary information communication technologies that are approximating some aspects of human thought processes.

Conducting Research in Online and Blended Learning Environments examines various perspectives, issues, and methods for conducting research in online and blended learning environments. The book provides in-depth examinations of the perspectives and issues that anyone considering research in online or blended learning will find insightful as they plan their own inquiries. Grounded in educational research theory, this is invaluable to both the serious researcher as well as the occasional evaluator.Conducting Research in Online and Blended Learning Environments provides comprehensive, useful information on research paradigms, methodologies, and methods that should be considered in designing and conducting studies in this area. Examples of the most respected research in the field enhance each chapter's presentation.

В рамках выделения проблемы построения теоретических основ использования персональной образовательной среды (ПОС) при реализации современных моделей обучения студентов в статье рассматривается сущность среды и соотношение понятия ПОС с родственными, уточняются характерные формы смешанного обучения. С опорой на идеи реализации модели полного усвоения учебного материала выделяются возможности и методы использования ПОС на всех этапах смешанного обучения, формулируется вывод о педагогической и когнитивной целесообразности использования ПОС для формирования компетенций студентов и реализации индивидуального подхода в условиях смешанного обучения.

Современные исследования уже давно призывают к «новой педагогике», которая гибко и адекватно реагирует на социокультурные изменения, а также предоставляет учащимся роли активных участников образовательной деятельности с учетом индивидуальных возможностей и потребностей в обучении.

Персонализация профессионального и дополнительного образования требует включения в формальное образование неформального педагогического взаимодействия, основанного на сервисах социальных медиа и массовых открытых дистанционных курсах. Рассмотрены возможности персональной образовательной сферы (ПОС) в качестве среды интеграции формального и неформального образования.

Многие российские учителя не хотят отходить от привычной и понятной концепции «учитель — непререкаемый авторитет». В современных реалиях будет уместнее, если педагог будет брать на себя роль помощника и организатора учебного процесса

В Москве прошла пятая конференция EdCrunch, на которой более 20 тысяч участников, физически присутствующих и дистанционно подключенных, обсуждали технологии и образование. Всего было 140 мастер-классов, «Нож» посетил часть из них и узнал главные тренды.

Университеты должны учить тому, что будет востребовано только через несколько лет. Возможно ли это в принципе?